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学生“六学”促进实效教学   课题立项

    课题研究目的和意义：有效教学与高效教学随着新课改已经推开，但有效教学只是相对于无效教学的定性而没有定量，而高效课堂对于我校较差生源又难以做到，所以我们提出进行具有实际效益的 “实效教学”。“实效教学”是定性定量结合的教学方式，他更侧重于教学实际效果的量化提升，学习成绩的提高。本课题的意义在于：将新课堂师生互动改革与提高教学质量相结合，克服华而不实的课堂热闹，收效不高的弊端。学生学会知识，学有实际效果，满足学生学好的心理期待。使教师学生都有成就感、有成功感、好、中、差各层次学生的学习成绩都逐步提高。
    研究的主要内容和思路：实效教学的流程是：教师实效教研，师生实效课堂，学生实效学习，实效作业、实效检测。研究的主要内容为确立学生学习课下课上结合、先课下到课上再课下的循环学习习惯，即学生新课的实效课前预先学习、上课自学，同伴研学、教师导学、习学测学，课后复学的 “六学”步骤以达到实效教学的目的。课前预先学习事先自学是先熟悉将要学的知识，得知自己会的与不会的知识点，进行思索；上课自学针对不会的知识点进行再思索，力争弄懂；同伴研学时提出自己不懂得知识点与同学研究，力争学会;如若仍不懂，在教师导学时重点听懂学会；随后当堂习学测学，通过作业、当堂检测检查自己是否真正学会掌握知识；课后复学则是独立完成课下作业，复习巩固本届课所学知识，不留夹生饭。 “六学”步骤之中有四步是学生主动学习，一步使学生们研学，教师导学也是一步，以达到实效教学的目的。
研究的创新点和应用价值:该课题的创新点是针对三类高中生源差录取分低的弱点，探索一条在新课改下三类高中开展实效教学，提高升学率的实际效果途径。如果该课题实验成功，将对郑州市半数以上的三类高中教学质量的提高产生效益。
    研究的基础和条件：课题负责人曾在市教科所任研究员，主持的课题有多项获奖，有相当的科研能力。课题负责人现任学校督学顾问，具有协调能力。学校领导大力支持科研工作。
    课题研究的详细计划：1、2011年5、6月举行上报实验课题论证后的开题工作，组织各教研组教师具体实施。2、今年9月起，正式实施课题实验，推行“六学”步骤，推行实效教学的流程：教师实效教研，师生实效课堂，学生实效学习，提升检测实效成绩。3、为确保实效教学，将出台量化的保障机制、评价标准，着重各环节的质量实际效果分析监控。4、将实效教学成绩分解落实到各科各位教师，落实到学生个人，采取分层渐进策略，各有进步，共同提高。5、2012年5月写报结题报告。

郑州十八中实施"实效教学”体系的实验方案

    为实行创新教育培养学生的创新精神，我校新课程改革已经开展了三年。新的有效课堂与高效课堂随着新课改的推开改变着以往的教学形态，但有效教学只是相对于无效教学的定性而没有具体定量，而高效课堂对于我校生源中较大量的中、差生群体又难以产生真正的高效，所以我们结合学校实际，提出力争产生实际效益的 “实效教学”。
    “实效教学”是在已知教育教学规律指导下，探讨未知的教学规律，是在新课标的指导下，让各层次学生都有提高。“实效教学”是定性定量结合的教学方式，它更侧重于教学实际效果的量化提升，学习成绩的提高。学生学会知识，学有实际效果，满足学生学好的心理期待。使教师学生都有成就感、有成功感，好、中、差各层次学生的学习成绩都逐步提高。
为将实效教学落到实处，搞好“实效教学”，便于操作，现制定出"实效教学”体系的实验方案，该方案为“倡导一个理念，两种互补关系，三种课型并举，四步实效流程，五层合力教学，学生六步学法，七项运作系统举措。”

一、 倡导辩证平衡教学理念

    在继续进行课堂教师少讲，学生主动研究性学习的同时，树立在教师“教、导”的方面，教师为主体，学生是客体；在学生“学、思”的方面，学生是主体，教师是客体。新课改实际上是“教”与“学”两种行为之间辩证关系的调整，是学生个体与群体之间学习关系的调整；再者，对待不同程度层次的学生，“教”、“学”之间达到平衡的差异性。
辩证平衡教学理念运用到实效教学上，就是针对班级学生参差不齐的程度，教师在“教、导”的方面灵活处理，不要一概而论，一刀切式的教学。避免煮大锅菜式的教学，真正实行分层教学，因材施教。

二、普高班与美术班互补

    在高一录取新生编班时，考分高的学生尽量都编入普高班，使学生文化课成绩好的列进普高班，考分低的学生尽量进入美术班。到高三，若美术班的高分学生愿意也可流动到普高班。形成普高班与美术班学生双向流动。在招录高一美术班学生时要重看文化课成绩。只要文化课成绩较好而美术成绩有基础即可收录。
    另外，可由班主任协调开展“美术班学生专业与文化课成绩的异课同进双优”教学实验，发扬教师协作精神，重视美术生的文科等科、美术成绩的全面优化，纠正偏科现象，以保证升学率。重视高一高二美术生专业能力提升，严控、减少到高三时学生长期外出培训、单招而耽误文化课学习。学生长期外出培训美术、单招而耽误文化课者回校要及时补习文化课。

三、道德课堂三段式课堂与实效课堂三种课型并举

    提倡三种课堂教学的多元化，道德课堂的教学理念要求教师以道德精神去授课施教，学生则以道德心态学习，从而提升生命教育的质量。我校实施的“5+30+10”课堂仍可继续进行，实效课堂拟实行：学生先各自独立自学教材与导学案15分钟，然后学习小组同伴研学讨论15分钟，教师最后导学总结15分钟的“3个15课堂”。之所以这样，是想加大学生个人独立学习的思索能力训练，减少对同学的依赖，增加教师的指导时间是为了对知识的查缺补漏。
    当然，以上课堂结构不单是以每节课来安排的，是以课标下章、节、课等相对独立的知识系统知识点而言的。

四、实效教学的四个构成流程

    实效教学的流程是：教师实效教研，师生实效课堂，学生实效学习，实效作业测试。
    教师实效教研，即确保提高课前教研质量，搞好课前教学设计,做到课前设计与课后反思相结合,编制好导学案，同时还要有教师教学案(课时计划)，设计好教学方法。以教学实绩调整教学过程. 改进和完善主题教研活动，实行“课三备（备教法、学法、知识点），周课时重点回顾调整，月单元章节反思小结，学期研讨理论提升”四段式。
    师生实效课堂，即在上课时教师学生共同的教学活动收到实际效果，提高学习效率，学生确实学到学会知识，不留夹生饭。重视学生上课对知识点的知晓率，回答问题的正确率，学生求同与求异思维培养。
    实效课堂包括讲授实效课、复习实效课、讲评实效课、实验实效课
    学生实效学习，即学生开发了智力，重视学习效率，锻炼了独立思维能力，掌握了基本知识，学会应当掌握的基本技能。 要抓住学生学习对知识点的理解（懂），记忆（知），思索（想），析用（活）。
    实效作业测试，即学生作业正确率高，参加测验及各种考试答卷正确率高，优秀率与及格率高，失误错误少或者没有，成绩提升。

五、分五层进行合力教学

    根据学生成绩分成优等生、优等边缘生，合格生，合格边缘生、后进生五个层次。合力教学即是各年级为单位，发挥团队作战精神，以班主任牵头制定计划，针对不同层次特定学生，各任课教师共同协作提升其成绩，挖掘其潜力，使其上升高层次。（指学生多数学科成绩达到分数线仅少数学科拉分者）不可只顾完成自己的优秀率合格率而不合作。
    边缘生指离优秀线仅差20分左右者，离合格线仅差20分左右者。他们有潜力可挖，只要使他每学科提升几分就可上线。
    对后进生也可分层次帮学，查缺补漏，对智力弱而愿学者、对比较聪明成绩较差的学生，只要方法对，工夫到，一般都有效果。

六、学生六步学法

    主要内容为确立学生学习课下课上结合、先课下到课上再课下的循环学习习惯，即学生新课前实行：
1、课前预先学习。2、上课自学。3、同伴研学。4、教师导学。5、习学测学。6、课后复学的 “六学”步骤以达到实效教学的目的。课前预先学习事先自学是先熟悉将要学的知识，得知自己会的与不会的知识点，进行思索；上课自学针对不会的知识点结合导学案进行再思索，力争弄懂；同伴研学时提出自己不懂得知识点与同学研究，力争学会;如若仍不懂，在教师导学时重点听懂学会；随后当堂习学测学，通过作业、当堂检测检查自己是否真正学会掌握知识；课后复学则是独立完成课下作业，复习巩固本节课所学知识，不留夹生饭。 “六学”步骤之中有四步是学生主动学习，一步是学生们研学，教师导学也是一步，以达到实效教学的目的。

七、七项运作系统及举措

1、教育教学激励系统：确立年级、各班学生100%的毕业率与100%的升学率目标（包括各类高校），激发全体学生学习奋斗目标与动力，教师不抛弃每个学生，学生不放弃，实行包括家长在内的的激励赏识成功教育。
2、联动运作系统：智力因素与非智力因素调动结合，优化班风与树立学风互补，德育促智育与智育养德育互渗。开展学习心理、学习方法、学习精神指导，树立学习先进典型带动，实行理科文化的教法，文科理化的教学法。
3、教学管理系统：学校将教育局下达升学指标分解至年级各班，高一实行补习初中缺漏知识，力求开局打好基础稳定态势，高二分文、理科班后，防止偏科，抓紧薄弱学科中的薄弱知识点补习，全科发展，稳定成绩，防中等学生下滑；高三，抓好总复习的几个阶段，复习有节奏感，实行三年逐步稳进提升。
试卷分析考试分析要细化，在一般性分析的基础上，教师、年级教研组、教务处分别对所有试卷进行逐题统计得分失分，进行分析，寻找失分原因，实行今后改进教学。举办教学经验交流会、学习经验交流会。
重视教研的实效性，重视备课组活动，进行教研专题主题化。
4、分年级层次，高一设立道德课堂实验班，高三组建跨班级的培优与提高班，高二倡导向优等极进化，减少差向分化，差生向中等提高，形成中间大两头小的格局，以利提高整体成绩在全市的位置。
5、教学监控奖励制度系统：修订建立教学质量监控奖励制度，建立实效课堂质量评价与实效教学全程评估办法，形成奖优与罚劣风气。
6、改进作业与测试：实行学生作业二次复改与检测二次考试。建立十八中试题库，教学情报系统，引入外埠新经验新题型。加大教师命题研究与年度考题难易走向、命题预测走向周期规律性探究，平时加强学生做难题、纠错题、做活题、做新题型及技能型实验题。以考定教。
把握考题的送分题、得分题与扣分题，使学生送分题必得，得分题不丢，扣分题抓住不丢或者少丢，命题难易应适中, 可尝试用AB卷,平时的检测试卷与选拔性高考试卷应趋同。执行中考试卷由它年级命题，期考由外校命题。
7、实施三层面的保优、补边、提中、攻差策略。学校层面实行保优势学科，提高中等学科，主攻薄弱学科；班主任对各班实行保优势学科，提高中等学科，主攻薄弱学科；学生个人也要制订实行保优势学科，提高中等学科，主攻薄弱学科；同时对中等学科、薄弱学科知识点查缺补漏。学校与班级要把边缘生应作为挖潜提升优秀率合格率的着力点。
尝试班级学生学习小组分为好中差互补性组合与分优等生组、一般学生组两层组合，加强学习小组的建设，打造学生学习小团队，让中等生多展示,以便共同提高，防止优者更优、差生依旧。
实行高起点过关，确定将各科满分(按100分)的优秀线85%及格线60%标准，提至每次测试时优秀生的得分达90%方可过关，普通学生提为70%才算及格，达不到者补测。实行章节单元过关、人人过关.
    高三的学习要有运动节奏感，即:平时学习匀速，临近毕业加速，高考前冲刺，借鉴体育比赛前集训的调整经验，将高三学生的知识储备、身心健康、应试状况到六月高考时调到最佳状态。

                                                                                                                                                                                                           2011年8月10日